به گزارش شبکه اطلاع رسانی راه دانا؛جمعی از دانش‌آموزان پایه یازدهم و خانواده‌های آنان با اشاره به پیامدهای ناشی از درگیری‌های نظامی، تعطیلی مدارس، آموزش غیرحضوری، اختلالات اینترنتی و تأثیر این شرایط بر کیفیت یادگیری، خواستار بازنگری در برگزاری امتحانات نهایی پایه یازدهم و اعمال تأثیر صرفاً مثبت نمرات این پایه در سوابق تحصیلی شدند.
بسمه تعالی
جناب آقای دکتر مسعود پزشکیان
ریاست محترم جمهوری اسلامی ایران
با سلام و احترام
ما، جمعی از دانش‌آموزان پایه یازدهم و خانواده‌های آنان از نقاط مختلف کشور، بر آن شدیم تا دغدغه‌ها و نگرانی‌های خود را درباره برگزاری امتحانات نهایی این پایه در شرایط ویژه و کم‌سابقه سال‌های اخیر، به استحضار جنابعالی برسانیم و درخواست کنیم این موضوع با نگاه کارشناسانه و مبتنی بر اصول عدالت آموزشی، مورد بازنگری و بررسی مجدد قرار گیرد.
دانش‌آموزان ایران در دو سال گذشته با شرایطی مواجه بوده‌اند که از بسیاری جهات در تاریخ معاصر نظام آموزشی کشور کم‌سابقه بوده است. نخست، درگیری دوازده‌روزه خرداد و تیرماه ۱۴۰۴ که از ۲۳ خرداد تا ۳ تیر همان سال به طول انجامید و موجب بروز نگرانی‌های گسترده اجتماعی، اختلال در روند عادی زندگی شهروندان و تأثیرات مستقیم و غیرمستقیم بر فرآیند آموزش در کشور شد. متعاقب آن نیز از ۹ اسفند ۱۴۰۴، کشور با تنش‌ها و درگیری‌های نظامی جدیدی روبه‌رو گردید که پیامدهای آن بر فضای عمومی جامعه، زیرساخت‌های ارتباطی، دسترسی به اینترنت، فعالیت آموزشی مدارس و آرامش روانی دانش‌آموزان تا مدت‌ها استمرار یافت.
در این بازه زمانی، بسیاری از مدارس ناگزیر به فعالیت غیرحضوری شدند یا در مقاطع مختلف با تعطیلی مواجه بودند. هرچند معلمان، مدیران و مسئولان نظام آموزشی با تمام توان و تعهد حرفه‌ای خود کوشیدند تا روند آموزش متوقف نشود، اما واقعیتی انکارناپذیر آن است که آموزش مجازی، علی‌رغم تمامی مزایا و ظرفیت‌های خود، هرگز نتوانسته است جایگزینی کامل برای آموزش حضوری باشد. کاهش تعامل مستقیم میان معلم و دانش‌آموز، محدودیت‌ها و اختلالات اینترنتی، مشکلات سامانه‌های آموزشی، فشارهای روانی ناشی از شرایط امنیتی و نگرانی‌های خانواده‌ها، همگی عواملی بوده‌اند که کیفیت یادگیری دانش‌آموزان را تحت تأثیر قرار داده‌اند.
از سوی دیگر، دانش‌آموزان پایه یازدهم در یکی از مهم‌ترین و حساس‌ترین مراحل تحصیلی خود قرار دارند. نمرات امتحانات نهایی این پایه می‌تواند در شکل‌گیری سوابق تحصیلی و مسیر آینده آموزشی آنان نقش مؤثری ایفا کند. بر همین اساس، انتظار منطقی آن است که ارزیابی عملکرد علمی این دانش‌آموزان در شرایطی صورت پذیرد که فرصت یادگیری کامل، مؤثر و عادلانه برای تمامی آنان فراهم بوده باشد.
در چنین شرایطی، پرسشی جدی و قابل تأمل برای دانش‌آموزان و خانواده‌های آنان مطرح است که چرا شورای عالی انقلاب فرهنگی و به‌ویژه جناب آقای خسروپناه همچنان بر برگزاری امتحانات پایه یازدهم به صورت نهایی اصرار دارند؟ هرچند ممکن است استدلال شود که شرایط موجود برای تمامی دانش‌آموزان کشور یکسان بوده است، اما مسئله اساسی صرفاً یکسان بودن شرایط آزمون نیست؛ بلکه میزان تحقق آموزش مؤثر و کیفیت واقعی یادگیری است. اگر تمامی دانش‌آموزان در شرایطی قرار گرفته باشند که فرآیند آموزش آنان با اختلال مواجه شده باشد، صرف یکسان بودن شرایط نمی‌تواند نگرانی‌های موجود درباره تحقق عدالت آموزشی را برطرف سازد.
عدالت آموزشی تنها به معنای برگزاری یک آزمون واحد برای همه دانش‌آموزان نیست؛ بلکه مستلزم آن است که دانش‌آموزان پیش از ورود به مرحله ارزیابی، از فرصت کافی و شرایط مناسب برای یادگیری برخوردار باشند. هنگامی که بخش قابل توجهی از فرآیند آموزش تحت تأثیر تعطیلی مدارس، آموزش غیرحضوری، محدودیت‌های ارتباطی و شرایط خاص کشور قرار گرفته است، طبیعی است که بسیاری از دانش‌آموزان احساس کنند نتایج امتحانات نهایی لزوماً بازتاب‌دهنده توانایی‌های واقعی، میزان یادگیری و تلاش‌های آنان نخواهد بود.
از جنابعالی تقاضا داریم با توجه به شرایط استثنایی سال تحصیلی اخیر، دستور فرمایید موضوع برگزاری امتحانات نهایی پایه یازدهم و نحوه تأثیر نتایج آن در سوابق تحصیلی دانش‌آموزان، مجدداً در شورای عالی انقلاب فرهنگی مورد بررسی و بازنگری قرار گیرد. همچنین انتظار می‌رود راهکارهایی مورد توجه قرار گیرد که از یک سو حقوق آموزشی دانش‌آموزان حفظ شود و از سوی دیگر آثار شرایط خاص و خارج از اختیار آنان بر آینده تحصیلی‌شان به حداقل برسد.
در این میان، اعمال تأثیر صرفاً مثبت نمرات پایه یازدهم می‌تواند یکی از منطقی‌ترین و عادلانه‌ترین راهکارهای موجود باشد. در این شیوه، دانش‌آموزانی که موفق به کسب نمرات مطلوب شده‌اند از مزایای آن بهره‌مند می‌شوند، اما هیچ دانش‌آموزی به دلیل شرایط استثنایی و اختلالات آموزشی سال‌های اخیر متحمل آسیب در سوابق تحصیلی خود نخواهد شد. چنین رویکردی ضمن حفظ انگیزه برای تلاش علمی، می‌تواند نگرانی‌های گسترده دانش‌آموزان و خانواده‌ها را کاهش داده و تا حد زیادی با روح عدالت آموزشی و اصل حمایت از فرصت‌های برابر آموزشی سازگار باشد.
علاوه بر این، در صورت صلاحدید، بررسی شیوه‌های جایگزین ارزشیابی آموزشی متناسب با شرایط خاص سال تحصیلی اخیر، می‌تواند به عنوان راهکارهای تکمیلی مورد توجه قرار گیرد تا اطمینان بیشتری نسبت به رعایت عدالت آموزشی و ارزیابی منصفانه دانش‌آموزان حاصل شود.
امید است تصمیم‌گیری در این خصوص با لحاظ منافع بلندمدت دانش‌آموزان، واقعیت‌های موجود در نظام آموزشی کشور و اصل بنیادین عدالت آموزشی صورت پذیرد تا آینده تحصیلی میلیون‌ها دانش‌آموز ایرانی تحت تأثیر شرایطی قرار نگیرد که خارج از اراده و اختیار آنان بوده است.
با تقدیم احترام
جمعی از دانش‌آموزان و خانواده‌های آنان
انتهای خبر/
ارسال دیدگاه